隨著萬物互聯時代的全面到來，物聯網技術正以前所未有的深度和廣度重塑信息社會的面貌。作為其核心支撐的計算機網絡技術，也面臨著從傳統“連接計算機”到“連接萬物”的深刻范式轉變。在此背景下，高校及職業教育中的計算機網絡技術專業建設，必須主動求變，以適應產業升級與技術融合的新需求。
一、 物聯網技術對計算機網絡技術專業提出的新挑戰
物聯網并非獨立于現有網絡體系的全新技術，而是互聯網、移動通信網、傳感網等技術的集成與擴展。這給計算機網絡專業帶來了多維度的挑戰：技術范疇極大拓寬，從傳統的TCP/IP、路由交換，延伸至無線傳感器網絡（WSN）、射頻識別（RFID）、嵌入式系統、短距離通信（如ZigBee、LoRa）、海量異構設備接入與管理等。對安全和隱私的要求呈指數級增長，數以百億計的終端接入使得網絡邊界模糊，數據采集無處不在，安全架構需從“ perimeter-based ”向“ zero-trust ”演進。應用驅動特性愈發明顯，專業教學需與智能家居、工業互聯網、智慧城市等具體垂直行業場景緊密結合。
二、 面向物聯網的計算機網絡專業核心能力重構
傳統的計算機網絡專業培養體系側重于網絡規劃、配置、管理與維護。在物聯網語境下，這一能力模型需要進行系統性重構與升級：
- 融合貫通能力：學生需建立“感、傳、知、用”的完整知識鏈條。即理解感知層的數據采集與設備控制，精通網絡層的異構接入、數據傳輸與融合（尤其關注低功耗廣域網LPWAN和5G技術），掌握平臺層的數據處理、存儲與分析（與云計算、大數據技術交叉），并了解應用層的行業解決方案。
- 協議與安全專精能力：深入理解CoAP、MQTT等輕量級物聯網應用層協議，以及6LoWPAN等適配層協議。將網絡安全能力下沉至終端和設備，涵蓋嵌入式設備安全、通信安全、數據生命周期安全及隱私保護。
- 開發與運維能力：不僅限于網絡設備的運維，還需具備一定的嵌入式軟件開發、物聯網平臺應用開發（如使用主流云物聯網平臺進行設備管理、規則引擎配置）和邊緣計算應用部署能力。
三、 計算機網絡專業建設的轉型路徑與實踐策略
基于以上分析，專業建設應從課程體系、實踐平臺、師資隊伍及校企合作等多方面進行革新：
- 課程體系模塊化革新：在保留計算機網絡核心課程（如《計算機網絡原理》、《路由與交換技術》）的基礎上，增設《物聯網概論》、《無線傳感器網絡》、《嵌入式系統與接口技術》、《物聯網安全》、《物聯網應用開發》等模塊化課程。將物聯網案例和技術有機融入現有課程，如在《網絡安全》課程中增設物聯網安全專題。
- 構建分層遞進的實踐教學體系：
- 基礎層：利用Packet Tracer、NS-3等仿真工具和真實網絡設備，鞏固傳統網絡配置與排錯能力。
- 融合層：建設物聯網綜合實驗平臺，集成多種傳感器、執行器、網關、嵌入式開發板和物聯網云平臺。開設從傳感器數據采集、通過Wi-Fi/4G/5G/NB-IoT等網絡上傳、至云端分析并下發控制指令的完整項目實驗。
- 創新層：結合“互聯網+”大賽、物聯網創新創業大賽，鼓勵學生針對智慧農業、環境監測、智能倉儲等真實場景，進行系統級的設計與開發。
- 打造“雙師型”師資隊伍：鼓勵教師參與物聯網企業培訓、項目研發，引進具有產業經驗的工程師擔任兼職教師。教師的專業知識需要從“純網絡”向“網絡+”拓展。
- 深化產教融合與資源利用：主動與物聯網設備制造商、解決方案提供商、云服務商建立合作關系。利用類似CSDN文庫等在線資源平臺（如其中豐富的《物聯網技術下計算機網絡專業建設研究》等相關文獻、技術文檔、項目案例），作為課程教學與自主學習的有益補充，使學生緊跟技術前沿和行業動態。
四、 結論
物聯網技術的蓬勃發展，為計算機網絡技術專業帶來了挑戰，更創造了歷史性的發展機遇。專業建設的核心在于打破原有學科壁壘，以“大網絡”的視角，推動計算機網絡技術與傳感技術、自動控制、軟件工程、數據科學的交叉融合。通過系統性地重構課程體系、升級實踐條件、提升師資水平并深化產教協同，計算機網絡專業方能培養出能夠駕馭物聯網復雜系統，具備扎實網絡功底、融合創新能力和強烈安全意識的高素質復合型技術人才，從而在萬物互聯的浪潮中錨定自身價值，持續為數字經濟發展賦能。
